| Implementa un plan de evaluación del aprendizaje integrando competencias genéricas y específicas de los estudiantes que contempla retroalimentación y comprobación del nivel de logro de los resultados esperados para favorecer en ellos la autoevaluación y la mejora continua. |
| Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 |
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| Implementa procedimientos evaluativos que respondan a lo establecido en el Programa de curso, con criterios, características de aplicación y procesos de calificación transparentes y socializados con los estudiantes. | Implementa procedimientos evaluativos alineados a los Resultados de Aprendizaje de un curso que sean socializados, válidos e incorporen procesos de retroalimentación. | Implementa un plan de evaluación en el curso que integre criterios de diversidad, comunicación oportuna, retroalimentación y validez a fin de generar evidencias sistematizadas del logro de los Resultados de Aprendizaje, integrando competencias genéricas y específicas. |
En el contexto del Proyecto UCT 2099, "Sistema de evaluación para el aprendizaje en la UC Temuco que asegure el éxito de las trayectorias académicas de los y las estudiantes", se propusieron 11 criterios de Buenas Prácticas en evaluación y retroalimentación. Estos se presentan a continuación por cada nivel.
| 1. Coherencia | El plan de evaluación permite evidenciar el nivel de logro de los resultados de aprendizaje del curso (coherencia interna), y los niveles de dominio de las competencias a las que tributa el curso (coherencia externa). |
| 2. Transparencia | El plan de evaluación es público, accesible y describe con claridad todos los elementos esenciales (quién, qué, cuándo y cómo se va a evaluar), antes de que suceda la evaluación. |
| 3. Basada en criterios | La evaluación de las tareas, productos o actuaciones del estudiantado se realiza sobre la base de criterios que especifican cada una de sus cualidades esperadas. |
| 4. Diversidad | El plan de evaluación contempla diferentes modalidades, estrategias de evaluación y recursos de apoyo de acuerdo al tipo de aprendizaje que se espera que el estudiantado evidencie y sus propios intereses y motivaciones. |
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5. Formativa |
El plan de evaluación ofrece al estudiantado instancias de evaluación formativa que permiten monitorear y autoevaluar su aprendizaje, al igual que instancias de retroalimentación efectiva con información particularizada y detallada, sobre la calidad y el progreso de su trabajo y desempeño para que pueda mejorar sus productos y actuaciones. |
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6. Autenticidad |
El plan de evaluación incorpora instancias de evaluación desafiantes y realistas basadas en situaciones problemáticas complejas, con diferentes soluciones, vinculadas directamente a las actuaciones y desempeños de su futuro ejercicio profesional. |
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7. Rigurosidad |
El plan de evaluación permite recoger información de alta calidad, con un alto grado de fiabilidad, validez y capacidad de discriminación |
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8. Progresión de aprendizajes |
El plan de evaluación se organiza de acuerdo a distintas instancias de evaluación que permiten evidenciar el logro progresivo y gradual de los aprendizajes. |
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9. Autorregulación y la metacognición |
El plan de evaluación permite demostrar el pensamiento crítico y el desarrollo metacognitivo, a través de instancias de evaluación donde el estudiantado reflexiona, comunica y se apropia de su proceso de aprendizaje. |
| 10. Participación | El plan de evaluación permite que el estudiantado asuma un rol activo de copartícipe y responsable de su proceso de aprendizaje. |
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11. Investigación |
El plan de evaluación incluye los resultados de buenas prácticas en evaluación de aprendizajes, y a su vez, facilita la investigación, la comunicación y la transferencia de la práctica evaluativa. |